Psicomotricidade Relacional e Funcional: o brincar e o movimento no desenvolvimento

A psicomotricidade considera o corpo e o movimento como dimensões importantes do desenvolvimento humano, envolvendo aspectos como coordenação, equilíbrio, organização corporal, planejamento motor e participação nas atividades do cotidiano.

Psicomotricidade Relacional: vivências mais livres

Em propostas de caráter mais relacional, o brincar espontâneo e o movimento livre podem oferecer oportunidades para a criança explorar o ambiente, tomar iniciativas, interagir com outras pessoas e expressar-se por meio do corpo e da brincadeira.

Nesse contexto, o adulto pode assumir uma postura de observação e mediação, acompanhando interesses, formas de interação e possibilidades de participação da criança, sem transformar toda brincadeira em uma sequência rígida de tarefas.

Estudos com intervenções centradas no brincar em crianças autistas mostram resultados promissores em aspectos específicos de atenção compartilhada, engajamento e habilidades de brincar. Em um ensaio clínico randomizado com crianças autistas de 3 e 4 anos, uma intervenção voltada ao brincar simbólico produziu ganhos em diversidade e nível de brincadeira. Outro estudo randomizado com intervenção mediada por cuidadores encontrou efeitos sobre engajamento conjunto e diversidade do brincar.

Functional Psychomotricity: planned activities

Na abordagem mais estruturada, as atividades são planejadas a partir de objetivos definidos e das necessidades identificadas na avaliação. Podem envolver coordenação motora, equilíbrio, controle postural, organização espacial, praxia, coordenação global e fina e habilidades necessárias à participação nas atividades cotidianas.

A literatura sobre crianças autistas mostra que dificuldades motoras podem estar presentes e interferir na participação em brincadeiras, atividades físicas e tarefas do cotidiano. Intervenções motoras estruturadas apresentam resultados promissores, embora os efeitos variem entre os estudos e devam ser interpretados de acordo com o perfil da criança e a qualidade das evidências.

Um ensaio clínico piloto publicado em 2025 encontrou melhorias em diferentes medidas de desempenho motor após intervenções envolvendo movimento corporal. Outro ensaio clínico piloto, publicado em 2023, encontrou melhorias em habilidades motoras e em aspectos do desempenho funcional de crianças autistas em idade pré-escolar.

Relacional ou funcional?

As duas formas de organizar a prática não precisam ser apresentadas como opostas. Uma proposta psicomotora pode combinar momentos mais espontâneos e centrados na iniciativa da criança com atividades estruturadas e planejadas a partir de objetivos específicos.

O mais importante é que as estratégias sejam individualizadas, respeitem a comunicação, os interesses, a participação, as características motoras e as necessidades de apoio de cada criança. A brincadeira e o movimento podem ser recursos importantes, mas nenhuma atividade isolada deve ser apresentada como adequada ou eficaz para todas as crianças autistas.

Nota sobre as evidências: as referências científicas abaixo sustentam aspectos relacionados ao brincar, atenção compartilhada, engajamento e intervenções motoras. Elas não devem ser interpretadas como validação de que todas as modalidades ou escolas de psicomotricidade possuem o mesmo nível de evidência.