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Ajudar a tornar uma sequência de duas etapas mais clara e previsível, sem transformar o quadro em obrigação ou promessa de comportamento.

Preencha o espaço AGORA com a atividade atual e o espaço DEPOIS com a atividade seguinte. Pode ser escrito, desenhado ou representado por foto. Mostre o quadro antes da transição e atualize quando a sequência mudar.

Oferecer poucas opções de maneira clara e apoiar a comunicação de preferências por diferentes formas de resposta.

Apresente duas a quatro opções reais. A pessoa pode escolher apontando, falando, escrevendo, olhando, usando gesto ou outra forma de comunicação. Respeite também a possibilidade de não escolher nenhuma opção.

Criar uma alternativa visual simples para comunicar como a pessoa está e o que pode ajudá-la naquele momento.

Ofereça o material sem exigir que a pessoa escolha uma emoção. Ela pode apontar um estado, uma necessidade ou escrever outra resposta. Valide o que for comunicado e ajuste o ambiente quando possível.

Organizar visualmente uma atividade de vida diária para facilitar compreensão da sequência e identificar onde a pessoa precisa de apoio.

Apresente a sequência durante a atividade e adapte as etapas à rotina real. Fotos do próprio ambiente podem substituir o texto. Reduza ou aumente o número de etapas conforme a necessidade.

Ajudar a organizar informações úteis para uma consulta e tornar necessidades de apoio mais visíveis para a própria pessoa e seus acompanhantes.

Preencha apenas os campos relevantes. Quando possível, faça junto com a pessoa que irá à consulta. Leve o material e use-o como apoio de comunicação, não como substituto da fala ou de outros recursos já utilizados.

Ajudar pessoa e família a identificar em quais atividades há independência, apoio ou aprendizagem em andamento e escolher uma prioridade significativa.

Marque cada atividade como realizada sozinho, com ajuda ou ainda em aprendizagem. Considere como ajuda qualquer suporte verbal, visual, físico, tecnológico ou ambiental. No final, escolha uma prioridade que faça sentido para a pessoa e sua rotina.

Apoiar a compreensão e organização de uma sequência matinal personalizada, sem impor uma rotina rígida ou padronizada.

Preencha apenas as etapas que fazem sentido. Use palavras, desenhos ou fotos reais. Mostre a sequência antes ou durante a rotina e modifique sempre que a realidade mudar.

Ajudar a tornar uma mudança mais compreensível ao separar informações sobre o que muda, o que continua igual e quem pode apoiar.

Preencha com informações reais e simples. Quando possível, faça junto com a pessoa. Revise o plano caso horários, locais ou pessoas mudem.

Disponibilizar mensagens simples que possam ser apontadas, entregues ou combinadas com outras formas de comunicação.

Recorte somente as mensagens úteis. Deixe os cartões acessíveis. A pessoa pode apontar, entregar, olhar ou usar junto com fala, gesto, escrita ou CAA.

Organizar visualmente etapas da atividade de vestir-se e facilitar adaptações conforme preferências, habilidades e necessidades de apoio.

Ajuste a ordem e retire etapas que não fazem sentido. Fotos reais podem substituir as palavras. Use o material durante a tarefa ou como preparação.

Apoiar a organização de itens necessários para a escola ou outro contexto educacional sem depender exclusivamente da memória.

Risque itens desnecessários e acrescente os que fazem parte da rotina real. A lista pode ficar próxima ao local onde a mochila é preparada.

Registrar de forma prática o que facilita compreensão, comunicação, conforto e participação em diferentes contextos.

Preencha apenas os campos relevantes e priorize a voz da própria pessoa. O mapa pode ser compartilhado com familiares, escola ou profissionais quando houver consentimento e utilidade.

Ajudar a pessoa a visualizar que a espera tem começo, duração e fim, sem exigir que ela simplesmente suporte o tempo sem apoio.

Explique o que está sendo esperado e combine como o tempo será representado. Marque, cubra ou risque um círculo a cada parte do tempo que passa. Ofereça opções reais do que a pessoa pode fazer enquanto espera e sinalize claramente quando a espera terminou.

Dar pistas visuais concretas sobre diferentes momentos da espera, reduzindo a dependência de expressões vagas como “já já” ou “daqui a pouco”.

Antes de iniciar a espera, mostre as três etapas e diga qual delas está valendo. Atualize a indicação conforme a situação muda. Combine também quanto tempo aproximadamente será necessário, como a pessoa saberá que terminou e o que poderá fazer enquanto espera.

Apoiar a compreensão da ordem dos acontecimentos e das relações entre passado imediato, momento atual e próximo evento.

Escolha uma situação real e simples. Preencha os campos Antes, Agora e Depois com palavras, desenhos ou fotos. Depois converse sobre o que veio primeiro, o que está acontecendo e o que vem em seguida. A ordem pode ser reorganizada para comparar mudanças.

Trabalhar conceitos espaciais e temporais por meio de contrastes visuais e sequências simples, priorizando exemplos concretos da rotina.

Use os pares de conceitos com objetos reais ou imagens. Peça para localizar algo dentro/fora, perto/longe, em cima/embaixo e depois organize três cenas em ordem: primeiro, depois e por último. Adapte a linguagem ao nível de compreensão da pessoa.